Hola escribo este articulo para poder comentar un poco como es la vida cuando se trabaja y las dos vertientes que hay:
- vivir para trabajar
- trabajar para vivir
Estas dos vertientes dependen de como estes en la empresa y de lo que creas mas importante para ti.
En esto yo ahora mismo que estoy lejos de mi preciosa novia estoy planteando la primera ya que asi saco ahorros para el futuro. Porque sino todo se hace cuesta arriba y es muy pesado.
Se que cuando venga mi novia conmigo, me pasare a la otra opción, a no ser que por motivos de compatibilidad de horarios casi no nos veamos, como suele pasar alas parejas de hoy en día asi que.
De momento la vida se mantiene y cuandoesta vida cambie ya veremso a ver quepasa.
Hasta ese momento un saludo a todos y disfrutad de vuestro trabajo.
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muy bonito pero me supongo que no podras pasarte de vertiente pq cuando tu preciosa novia vaya ktg, el precio de la vivienda subira y como ella acabará de empezar a trabajar y estara a merced de ellos como tu ahora pues no ganará mucho y luego q si boda, niños, carnet, coche....pues a lo mejor estais mas agobiaos que ahora asi que tu tranki y tened cuidao no se estropee la relacion tan bonita por ello.
besos
personalmente creo que siempre se vive para trabajar (al menos entre semana) al igual que siempre se vivio para estudiar, es ha sido y sera mi sino
Hola Cervatilla muy agradables tus comentarios, en la relacion a que siempres hay qeu vivir para trabajar durante la semana depende del trabajo que se realize y donde sea porque hay puestos que tambien trabajan durante el finde y entonces nunca descansan.
Por lo demas, si la vivienda sigue subienda que mal va a ir la economia porque los pisos valen un riñon y medio. Y ya es dificil porque todo el mundo esta en la lista de los menos de mileuristas "1000 €" es la lista de los trabajadores que no pasan de esa cifra con lo cual la hipoteca la paga quien yo te diga. En caunto a los demas gastos se tendran que retrsar segun vala cosa de ahorros o seran mas basicos, y las celebracioens mas cortas.
En cuanto a los niños tendran que ayudar mas los gobiernos o ser una familia numerosa, para poder recibir mas ayudas poruqe sino no se vive.
Un saludo y Gracias por comentar
La obra está compuesta por cuatro tomos en función de los Ciclos Formativos que forman parte de la Familia Profesional en la que se enmarca la función docente del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, ya que la oposición es de acceso a la función docente de:
Ciclo Formativo de Educación Infantil (2 tomos).
Ciclo Formativo de Integración Social (1 tomo).
Ciclo Formativo de Animación Sociocultural (1 tomo).
Recogen los contenidos necesarios para la realización de las pruebas escritas, orales y prácticas.
Los destinatarios a los que se dirige son:
Opositores de la especialidad de Servicios a la Comunidad.
Profesionales de los ciclos formativos de la Familia Profesional de Servicios a la Comunidad.
Profesores Técnicos de Servicios a la Comunidad que ejerzan su labor en Equipos Psicopedagógicos y Departamentos de Orientación.
Profesionales del ámbito social.
También es recomendable su uso por otros profesionales, que pueden encontrar en estos temas información para cualquier tipo de oposiciones de distintos nivel laboral (A, B, C...), convocadas por Organismos Autónomos (Ayuntamientos, Comunidades Autónomas) o por entidades privadas, para puestos de trabajo tales como:
Educadores Sociales.
Educadores Infantiles.
Animadores Socioculturales.
Educadores de Calle.
Maestros de Educación Infantil.
Educadores de Familia.
Con estos temarios MAD pretende:
Ofrecer al opositor contenidos amplios con la selección de la información más adecuada a los requerimientos de la prueba.
Facilitar que cualquier opositor, no obstante, pueda personalizar sus temas sobre ese material amplio y actual que se le ofrece.
Tanto el contenido específico como las referencias de tipo legal son de plena actualidad y vigencia, como puede verificarse con la inclusión del contenido de la Ley de la Calidad (BOE 24 de diciembre de 2002).
ÍNDICE
Tema 1. La realidad social. Ámbitos de la intervención social. Evolución y modelos de intervención. Los servicios socioculturales y a la comunidad. Aspectos actitudinales de la intervención
Tema 2. La investigación social: evaluación de los grupos y de los contextos sociales. Técnicas para la recogida de datos. Técnicas de análisis. Elaboración de conclusiones
Tema 3. Etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, madurez y senectud. Implicaciones desde la perspectiva educativa y social: proyectos, instituciones y asociaciones
Tema 4. La educación en valores como eje metodológico en la intervención social y educativa en el ser humano (educación moral y cívica, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación ambiental, educación para la salud, educación sexual, educación vial y educación del consumidor).
Tema 5. Ocio y tiempo libre. Características del ocio en la sociedad actual. Implicaciones en el desarrollo social. Necesidades y demandas sociales. Criterios pedagógicos de las actividades socioeducativas y de tiempo libre. Atención a colectivos con dificultades especiales: ayudas técnicas, ajuste de programas, técnicas y actividades.
Tema 6. El proceso de planificación: niveles de concreción (plan, programa y proyecto) y fases. Elaboración de programas: modelos, tipos y elementos. El proyecto como eje de la intervención: fases y características. Elaboración de proyectos de ocio y tiempo libre
Tema 7. El proceso evaluador: fases, agentes, problemas habituales. Estrategias de evaluación: técnicas e instrumentos; clasificación, descripción y pautas de aplicación. Metodología de investigación-acción. Evaluación en ocio y tiempo libre
Tema 8. Técnicas y métodos de animación en el campo de ocio y tiempo libre. Organización de actividades socioeducativas y de tiempo libre. Valor social, relacional y afectivo del juego. Clasificación de los juegos. Aplicación sociocultural del juego. Ludoteca: organización y criterios de selección de materiales
Tema 9. Organización de los recursos: programas de actividades y centros de recursos. Biblioteca: selección, catalogación y organización. Animación a la lectura. Géneros literarios. Talleres: tipos, metodología y materiales
Tema 10. La Animación Sociocultural: nacimiento y evolución. Concepto de Animación Sociocultural, objetivos y funciones. Animación Sociocultural y valores. Otros conceptos próximos: educación permanente, educación formal y no formal, educación informal y educación de adultos. La Animación Sociocultural en España y en la Unión Europea
Tema 11. El animador sociocultural. Ámbito profesional y tipos. Funciones, valores, capacidades y actitudes. Su rol en la intervención de programas socioculturales. La colaboración con otros profesionales
Tema 12. El grupo: concepto y tipos. Reparto de funciones en el grupo: los roles. Dinámica grupal: concepto y técnicas aplicables en el ámbito de la animación
Tema 13. Los recursos en la Animación Sociocultural: análisis y organización. Recursos de la comunidad y su utilidad en el campo de la animación cultural: etnográficos, históricos, económicos, culturales, ecológicos y geográficos
Tema 14. Intervención comunitaria: concepto. Estructura y organización comunitaria en la sociedad actual. Ámbitos de intervención comunitaria. Asociacionismo
Tema 15. Intervención cultural: concepto. La cultura en la sociedad actual. Ámbitos de intervención cultural. Patrimonio histórico-artístico y fundaciones
Tema 16. Los medios de comunicación social: prensa, radio, cine y televisión. El impacto de la imagen. Influencia de la televisión, el cine y la publicidad: alfabetización icónica
Tema 17. Organismos internacionales para la cooperación. Programas de la Unión Europea relacionados con la acción social. Organizaciones No Gubernamentales: características. Voluntariado social
Tema 18. La expresión y representación como recursos de animación. Artes de representación. El juego dramático. Teoría y práctica del espectáculo teatral y no teatral. Técnicas de expresión corporal y vocal. Técnicas de expresión musical. Recursos y técnicas de producción manual
Tema 19. Diferentes modalidades de atención a la infancia en España, Unión Europea y otros países relevantes: características generales y finalidades. Aspectos fundamentales y su organización
Tema 20. Los derechos del niño. Marco legal. La infancia en situación de riesgo social. Indicadores de riesgo. Indicadores del maltrato infantil. Servicios especializados dentro de una política de bienestar social: adopción y acogimiento familiar, centros de acogida e intervención con las familias
Tema 21. La escuela infantil en el sistema educativo español. Marco legal. Características generales, finalidades, estructura curricular y áreas de aprendizaje. Características propias del primer ciclo. Especificaciones para 0-1 año
Tema 22. Elementos básicos de organización de un centro de Educación Infantil: recursos metodológicos, espaciales, temporales y materiales. Funciones y organización del equipo educativo. Documentos de planificación de la actividad educativa. La inserción del centro en el medio social. Colaboración familia-centro
Tema 23. La evaluación en la escuela infantil y en otros ámbitos de atención a la infancia: fines, funciones y tipos. Procedimientos e instrumentos. Importancia de la evaluación inicial. La observación. Información a las familias y/u otros agentes. Metodología de investigación-acción
Tema 24. Aprendizaje y desarrollo. Bases psicopedagógicas del aprendizaje. Teorías explicativas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Implicaciones educativas: modelos predominantes en el actual sistema educativo
Tema 25. Perfil del Técnico Superior en Educación Infantil: funciones, valores, capacidades y actitudes. Su rol en los programas de intervención infantil. La colaboración con otros profesionales
Tema 26. La atención a la diversidad en los centros infantiles. Factores de diversidad en la infancia. Las necesidades educativas especiales. La integración escolar: objetivos y recursos. Colaboración centro-familia-otros agentes externos
Tema 27. Características generales del niño y la niña de 0 a 6 años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. Implicaciones educativas
Tema 28. Desarrollo físico del niño y la niña hasta los 6 años. Factores condicionantes. Parámetros y técnicas de seguimiento del desarrollo somático. Enfermedades más frecuentes. Etiología, síntomas y pautas de intervención. Prevención de accidentes y primeros auxilios. Normativa vigente
Tema 29. La atención a las necesidades básicas en la primera infancia. La atención a las necesidades, eje metodológico de 0 a 6 años. Evolución de las necesidades de alimentación, higiene y sueño. Importancia de las rutinas diarias. Rutinas y educación de hábitos. Importancia de los factores afectivos y de relación. Colaboración familia-centro. El periodo de adaptación
Tema 30. Alimentación, nutrición y dietética. Necesidades según la edad. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Errores alimenticios en la infancia. Trastornos infantiles en la alimentación: su abordaje. Las horas de comer: momentos educativos. Criterios de organización del comedor infantil
Tema 31. Actividad física y mental y salud. Actividad y descanso. Necesidades educativas y ritmos de sueño de 0 a 6 años: criterios educativos. La fatiga infantil. Trastornos del sueño, su abordaje. Diseño de espacios apropiados para el sueño
Tema 32. Higiene general e individual. La higiene del entorno familiar y escolar. Higiene y salud. La escuela como agente de salud: educación para la salud. Adquisición de hábitos de higiene en la infancia. Los momentos de higiene: momentos educativos. El control de esfínteres, sus trastornos y abordaje. Criterios para la organización de espacios de higiene personal
Tema 33. Los hábitos y habilidades sociales en la infancia. Programas de desarrollo, adquisición y seguimiento: fases y organización de recursos. Seguimiento y evaluación de los programas. Trastornos más frecuentes: caracterización. Técnicas de modificación cognitivo-conductuales. Colaboración de la familia y otros agentes externos
Tema 34. El juego infantil, eje metodológico de la intervención en 0-6 años. Teorías del juego. Características y clasificaciones. Juego y trabajo. Juego y desarrollo. La observación en el juego infantil: procedimientos e instrumentos. El rol del adulto en el juego. Criterios de selección de los juegos. El juego en los proyectos recreativos infantiles: excursiones, fiestas, colonias, campamentos y otros
Tema 35. Los juguetes como recurso didáctico: análisis y valoración del juguete. Criterios de selección y clasificación de juguetes. Adecuación juguete-edad. Equipamientos de juego en el exterior. Normas de seguridad de los juguetes. Los juguetes y la educación para el consumo
Tema 36. Desarrollo del lenguaje oral: teorías explicativas. Factores condicionantes. Lenguaje y pensamiento. Evolución del lenguaje hasta los 6 años. La comunicación no verbal. Importancia del lenguaje en el desarrollo integral del niño. Estrategias de actuación y recursos. El lenguaje en el currículo de la Educación Infantil. Trastornos más frecuentes en el lenguaje de 0-6 años y papel del educador
Tema 37. Expresión corporal: el gesto y el movimiento. Posibilidades expresivas en la primera infancia. Expresión corporal y desarrollo integral del niño. La expresión corporal en la construcción de la identidad. La expresión corporal en el currículum de la Educación Infantil. Estrategias de actuación y recursos
Tema 38. Expresión plástica: el color, la línea, el volumen y la forma. Evolución del gesto gráfico de 0 a 6 años. El desarrollo integral y la expresión plástica. La expresión plástica en el curriculum de la Educación Infantil. La creatividad y la expresión plástica. Estrategias de actuación. Criterios de selección de recursos
Tema 39. Expresión musical: el sonido, el silencio y el ritmo. La música en las actividades infantiles. La educación vocal en los primeros años. Las audiciones. Expresión musical y el desarrollo integral. La expresión musical en el curriculum de la Educación Infantil. Estrategias de actuación y recursos
Tema 40. Literatura infantil: géneros y criterios de selección. El cuento: su valor educativo. Tratamiento de un cuento: técnicas de narración. Géneros de cuentos. Actividades a desarrollar a partir de los recursos literarios. Literatura y globalización. El rincón de los libros
Tema 41. La intervención social. La intervención en integración y marginación social: concepto y teorías. Marco histórico. Situación actual en España y en la Unión Europea. Ámbitos de aplicación: individuales y sociales
Tema 42. Ámbitos profesionales de la Integración Social. Ocupaciones, funciones, valores, capacidades y actitudes. Equipos interdisciplinares. Normas de higiene y seguridad. Procedimientos de aplicación
Tema 43. Instituciones públicas y empresas privadas dedicadas a servicios sociales: planificación y organización de recursos humanos, administrativos, económicos y materiales
Tema 44. Unidades de convivencia: concepto, tipología y dinámica. Autonomía y detección de las necesidades de las unidades de convivencia. Situaciones graves de riesgo: sus causas y efectos. Procesos de intervención para su inserción social.
Tema 45. Proyectos de intervención en unidades de convivencia. La programación y sus elementos. La descripción de las técnicas específicas de intervención familiar. Su evaluación
Tema 46. Principales recursos para la intervención en las unidades de convivencia: la ayuda a domicilio, situaciones que la provocan. La educación familiar en los ámbitos del consumo, de la salud y de la gestión económica. Tratamiento de las dificultades de relación familiar entre sus componentes: padres, pareja e hijos. Apoyo personal. Pautas para la resolución de conflictos
Tema 47. Ayudas técnicas para la vida cotidiana, según tipo de carencia o necesidad: características, usos, criterios y posibilidades de adaptación. Vivienda: características generales e instalaciones de riesgo. Pautas y normas de seguridad. Diseño de la organización de un domicilio en un caso de discapacidad. Procedimientos de supervisión de los auxiliares de ayuda a domicilio y de los no profesionales
Tema 48. Programas de habilidades sociales y autonomía personal: fases y recursos. Evaluación y seguimiento. Aplicación en los diferentes colectivos susceptibles de aplicación
Tema 49. Inserción ocupacional: concepto. Marco legal. Respuestas del mundo laboral y formativo en la sociedad actual. Sectores con especial dificultad: menores, marginación, mujeres y discapacitados. Los valores y las actitudes en el mundo laboral. Iniciativas, programas y proyectos actuales
el examen practico
Los supuestos prácticos que integran esta obra pretenden ofrecer al opositor un manual completo de preparación que le permita preparar su proceso selectivo con una base sólida y firme, técnica y, sobre todo, real.
Hemos procurado incluir todos los datos posibles con el fin de hacer más fácil el proceso de estudio, aunque muchos hay que comprobarlos y adecuarlos al territorio concreto, desde el planteamiento de hacer una buena fundamentación del supuesto práctico, porque en un proceso selectivo como éste nada debe ser arbitrario, sino que cualquier dato debe argumentarse y fundamentar su existencia. Sobre todo, es muy importante comprobar la legislación y las orientaciones de la Administración en relación con la materia planteada en el supuesto (circulares, instrucciones...) en la Comunidad Autónoma donde se desarrolla el proceso, puesto que algunos datos de los que se reflejan en los supuestos que componen esta obra pueden variar de una comunidad a otra.
La publicación que hemos preparado para ti en esta ocasión pretende ser la brújula de tu preparación, que te indicará el camino a seguir para personalizar tus argumentos.
ÍNDICE
Supuesto práctico transversal relacionado con todos los ciclos de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Supuesto n.º 1. Los técnicos de la familia profesional en un centro de atención integral a personas de edad avanzada
Supuestos prácticos relacionados con la intervención del Profesor Técnico de Formación Profesional
Supuesto n.º 2. Formación en centros de trabajo en un centro social municipal
Supuesto n.º 3. Identificación de carencias y alteraciones en supuestos de unidades de convivencia y planteamientos de proyectos de intervención (Castilla-La Mancha, 2001)
Supuesto práctico relacionado con el Ciclo Formativo de Grado Superior en Educación Infantil
Supuesto n.º 4. Educación Intercultural en un Centro de Tiempo Libre
Supuestos prácticos relacionados con los Ciclos Formativos de Grado Superior en Educación Infantil y Animación Sociocultural
Supuesto n.º 5. Desarrollo de un proyecto de intervención educativa utilizando el juego como recurso (Castilla-La Mancha, 2001)
Supuesto n.º 6. Desarrollo de un Proyecto de Animación Sociocultural dirigido a un grupo de niños y jóvenes
Supuesto n.º 7. Desarrollo de un Proyecto de Animación Sociocultural para la salud dirigida al colectivo de tercera edad
Supuestos prácticos relacionados con el Ciclo Formativo de Grado Superior en Integración Social
Supuesto n.º 8. Creación de un punto de empleo en un centro social municipal
Supuesto n.º 9. Inserción ocupacional desde perspectivas de competencia social en situaciones de riesgo social
Supuesto n.º 10. Inserción ocupacional desde perspectivas de competencia social en situaciones de discapacidad
Supuesto n.º 11. Intervención familiar dirigida a facilitar su autonomía social
Supuesto n.º 12. Diseño de organización de un domicilio en caso de discapacidad. Programa de intervención en unidades de convivencia
programacion didactica
El manual que tiene en sus manos no es un modelo de Programación con el que usted deba ir a la oposición, aunque puede hacerlo. No son recetas urgentes para resolver la premura ante un proceso inminente. Nuestro objetivo es aportarle ejemplos diferentes y procedimientos variados de elaboración de una Programación para que usted disponga de elementos suficientes y adecuados que sirvan de base para desarrollar una técnica propia que tenga como resultado una Programación tan personal que no se repita durante todo el proceso, incluso tratándose del mismo módulo y la misma Unidad de Trabajo. (Como muestra hemos decidido incluir dos desarrollos diferentes para la misma Unidad Didáctica del módulo "Autonomía Personal y Salud").
Pretendemos aportar el mayor número de elementos posibles al opositor para que pueda elaborar una Programación coherente, original, fluida y, sobre todo, rigurosamente técnica que demuestre los conocimientos y la capacidad del opositor que, en un proceso comparativo, debe demostrar que es el mejor para obtener la plaza que tanto trabajo cuesta conseguir.
ÍNDICE
Programación Didáctica del módulo “Expresión y comunicación”
Unidad de Trabajo 3. El lenguaje oral
Programación Didáctica del módulo “Autonomía personal y salud”
Unidad de Trabajo 5. Alimentación y nutrición del niño/a de 0 a 6 años
Programación Didáctica del módulo “Autonomía personal y salud”
Unidad de Trabajo 3. Alimentación y nutrición del niño/a de 0 a 6 años
Programación Didáctica del módulo profesional “Metodología del juego”
Unidad de Trabajo 5. Los juegos. Clasificación